在天平兩端感受彼此－反歧視教學方案專刊｜編排設計
天平的兩端是「我們」與「他們」，因為族群、年齡等因素不同而形成偏見歧視，讓彼此真實樣貌蒙上一層灰，於是說出－
＃聯合國人權公約共同原則－平等不歧視
反歧視教學專刊以「平等不歧視」為核心概念，邀請不同學科的教師以人的角度出發，針對移工、身心障礙者、兒童、原住民族四種群體身份為主題，從教案發想、專家諮詢到試教修正，完成21個教學方案。
期望將這本專刊以輕鬆、親民的視覺，廣傳至國內各教育工作者，帶出更多啟發與想像。讓學生接觸不同的觀點，就像打開一扇門，看見與感受另一端的生活樣貌。
／ 視覺概念 ／
專刊封面以「兩端、彼此」作為切入點。
兩端，既是「我們」與「他們」；刻板印象的「外在」與真實的「內在」；也是「主觀」之外的「其他」所有面向。
＃從探索未知，到拓展認知
封面從左方探頭的人物，從己端往另一端探出頭，嘗試去思考、感受；封底人物則是已跨入另一端，用行動去拓展、理解另一端的群體。不論是探頭張望、還是做出行動，只要有意識到反歧視這件事，都是覺醒的開始。
標準字以金萱為主幹，運用結合黑體與明體的形式，呼應人與人互相的感性，以及內文教案的理性客觀。簡化部分筆畫，並在局部以手寫線條強調天平的「兩端」、理解「彼此」的連結感。
／ 色彩計畫 ／
以膚色及亮橘色作為人的本質和生命光輝。內頁的四大族群使用中低的飽和度和明度色系，混濁的色系隱喻大眾對這四大族群的不熟悉，像蒙上一層灰一樣，產生先入為主的刻板印象及歧視。
／ 插畫＆內頁設計 ／
運用黑白極簡線條勾勒人物和造型，表現事物最簡單、純粹的一面。
每個章節首頁與結尾，我們將該身份所遇到的歧視困難，及未來改善的願景融入插畫。
／ Chapter 1｜移工
＃逃 ＃尊嚴勞動
將雇主轉化為一隻大手，結合牢籠由上至下的控制，隱喻台灣移工面對的勞動枷鎖。
章尾頁的願景，則以大手（雇主）遞出了鑰匙解鎖牢籠，移工由下往上轉為自由人。他們跟你我一樣，都是承擔著不同角色，有著各種需求並渴望被尊嚴對待的一般人。
／ Chapter 2｜身心障礙者
＃障別的多元差異
以障礙物造成人們不良於行的情境，隱喻長久以來外在環境所形成的障礙。並非個人的障礙使人不方便，是環境讓人產生障礙，受阻的不僅僅是身體功能或構造上有損傷的人，一般人也深受影響。章尾頁則期待一個自在隨意且來去自如的友善「無障礙社會」，包含男女老幼的等全體民眾，體現人類多樣性與包容多元差異。
／ Chapter 3｜兒童
＃尊重意見 ＃尊重自主性
「他或許還弱小，不了解很多事、也無法做很多事。但是他的未來，使我們必須尊重他。」——雅努什・柯札克
OFF、ON兩種模式的切換，隱喻實際生活中，成人看待兒童的基本思維。
／ Chapter 4｜原住民族
＃自我身份認同 ＃文化傳承實踐
以欠缺的拼圖，連結原住民族追尋身份認同的心路歷程。在殖民歷史、土地剝奪及同化政策等不利因素長期交互影響下，圖中的一人，無法將拼圖放進內心、填補空洞。
章尾呈現拼圖完整後的自我身份認同，陪伴、給予自己的力量。
客戶｜人權教育資源中心
專案執行｜美感細胞 王淳
視覺統籌｜吳怡葶 Zora Wu
內頁排版｜吳怡葶 Zora Wu
插畫設計｜蕭宇辰
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